2.0三个能力点

我的能力认证

能力点：A1 技术支持的学情分析

能力维度：学情分析

1、能力描述

合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而

·         从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等

·         精准确定教学的适切目标

·         为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据

·         为教学中动态调整教学内容和方法提供参考

2、学情分析方案 

提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。

大自然的声音.pdf

3、学情分析报告 

提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。

学情分析报告解读.mp4

4、实践建议

        学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。

评阅结果

合格方案要素完整，表述清楚，工具设计选用合理，操作便捷，讲解内容完备，逻辑清晰。

能力点：A2 数字教育资源获取与评价

能力维度：教学设计

1、能力描述

掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而

·         熟练运用信息检索方法

·         丰富教育教学资源的媒体形式

·         根据教学主题判断资源的适用性

·         保证数字教育资源的科学性和时效性

2、主题说明

教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。

大自然的声音文档 (5).pdf

3、资源及资源信息表 

提交2份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，2份资源必须是不同的媒体形式；以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断。

21 大自然的声音课件.pdf

21 大自然的声音（笔顺）.pdf

A2资源信息表格1.doc

1.jpg

4、资源获取方法说明视频 

选择其中一份数字资源，以视频形式（可采用录像或录屏方式）介绍资源获取方法和步骤。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。

资源获取方法说明.mp4

5、实践建议

        数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源，如利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、TED等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、百度文库、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。
        由于网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂，教师在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的适用性，可从资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。

6、综合评价

能力点：B9 自评与互评活动的组织

能力维度：学业评价

1、能力描述

在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动，从而

·         推动自评和互评活动有序开展

·         扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性

·         持续跟踪和记录自评和互评的活动过程

·         为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力

·         鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处

2、评价工具及说明 

提交一份工具及说明，包括：（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等）；（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。

多媒体教学设备对教育教学的好处.pdf

3、学生活动案例 

请用视频方式记录2名学生/一个小组应用该工具开展自评或互评的过程，或由2名学生描述应用评价工具的过程，原则上不超过10分钟。

学生互评多媒体教学的好处.mp4

4、教师反思

请回顾你所开展的自评或互评活动实施过程，是否出现过一些你意想不到的状况？技术在实施中发挥了什么作用，还存在哪些问题？

21 大自然的声音 教学反思.pdf

5、实践建议

        自评与互评是有益的学习体验，是学会学习的重要内容，可以帮助学习者不断调整学习过程与学习策略，提高学习能力，也是落实过程性评价理念的重要载体。
        支持开展自评与互评的工具可以是学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等，在使用过程中需要自然地嵌入到学习过程中，例如在某个单元教学结束时，用概念图的形式梳理单元知识点及相互之间的关系，在此过程中，概念图就成为学生学习反思与评价的工具。
        在自评与互评活动组织中，建立评价标准与评价规范是非常重要的一项工作。评价标准可以是评价要点，也可以评价量规的形式出现。评价规范需要明确学生的评价步骤、评价方法与评价过程中的注意事项。在实施自评与互评活动时，若让学生参与评价标准与评价规范的制定过程，将有助于学生充分理解相关要求。在评价活动结束之时，教师需要组织学生一起对整个过程进行回顾与总结，同时让学生有机会充分表达自己的观点，这个过程有助于学生加深自我了解，发展批判性思维，帮助他们成为积极主动的自我成长者。

6、综合评价

更多评价

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